وبحسب المعلومات التي وصلت إلى لجنة متابعة قضايا التعليم العربي و"دراسات" المركز العربي للحقوق والسياسات ومركز "حراك" لدعم التعليم العالي في المجتمع العربي، فستصل نسبة الإنشاء إلى 25% من فصل التفكير الكلامي.
تغييرات جوهرية وشمولية
document.BridIframeBurst=true;
وقالت المؤسسات الثلاث في بيان مشترك إنّ "امتحان البسخومتري يحتاج إلى تغييرات جوهرية وشمولية، خصوصًا في الفصل الكلامي باللغة العربية، لكن الوجهة العامة التي تتمخّض عنها هذه التغييرات هي تعميق وتكريس الفجوات القومية والطبقية في متناولية التعليم العالي بين الطلاب اليهود والعرب، والطلاب من الطبقات الميسورة وتلك المستضعفة، والطلاب الذكور والطالبات الإناث". وأضافت أنّ "المطلوب هو وضع برنامج عمل شامل لسدّ الفجوات في هذا الامتحان الذي يشكّل العقبة الأساسية أمام قبول الطلاب العرب في جامعات البلاد خاصة في المواضيع المطلوبة".
تحصيل الطلاب العرب واليهود
وبيّنت نتائج العام 2009 وجود فجوة من 108 نقاط بالمعدل بين تحصيل الطلاب العرب واليهود في الامتحان. إذ حصل الطلاب العرب على 456 نقطة بالمعدل، مقابل 564 نقطة بالمعدل للطلاب اليهود. وهي فجوة ثابتة منذ 20 عامًا تقريبًا (من 104 نقاط إلى 126 نقطة بين الأعوام 1991-2009).
فجوات كبيرة
وكانت المؤسسات الثلاث قد أعدّت وثيقة موقف مهنية شاملة حول امتحان البسيخومتري ومشاكله وبدائله، وطالبت وزارة التربية والتعليم ومجلس التعليم العالي والمركز القطري للامتحانات والتقييم بإقامة طاقم مهني مشترك لبحث موضوع امتحان البسيخومتري والفجوات الكبيرة بين تحصيل الممتحنين العرب واليهود فيه.
الأبعاد التمييزية في البسيخومتري
يذكر أنّ بحثًا كان أعده الباحث مهند مصطفى للجنة المتابعة ومركز "دراسات" عام 2009 كان بيّن الأبعاد التمييزية في الامتحان البسيخومتري، والنقد المعرفي للامتحان كأداة تنبؤ للنجاح في الجامعات. كما بيّن أنّ الفجوة بين العلامات التي يحصل عليها أبناء المجموعات المستضعفة (العرب والنساء والشرقيون) وبين تلك التي يحصل عليها أبناء المجموعات القوية (اليهود والرجال والغربيون) أكبر من الفجوة في العلامات التي يحصل عليها أبناء المجموعتين خلال التعليم الجامعي، الأمر الذي يدل على محدودية الامتحان وانحيازه الثقافي.
عنوان: اختبار طريقة اختبار الشارع P.O. 60009 دولور / ألاسكا
الخامس +1 234 56 78
فاكس: +1 876 54 32
البريد الإلكتروني: amp@mobius.studio